CONTEXTO
BREVES ANTECEDENTES DE ESCUELAS SECUNDARIAS
TÉCNICAS
La
historia de la educación técnica en México es muy amplia, sus antecedentes se
remontan a las épocas prehispánica y colonial, pero el 11 de septiembre de 1978
por decreto del gobierno de ese tiempo se crea la Dirección General de Educación
Secundaria Técnica, a las que se agrupan las Escuelas Tecnológicas
Agropecuarias, Pesqueras, Industriales, Forestales, Comerciales y de Servicios;
a partir de esa fecha pasan a denominarse como: ESCUELAS SECUNDARIAS TÉCNICAS.
La
secundaria técnica es una de las opciones para cursar estudios de educación
básica y formación tecnológica que le permite al estudiante incorporarse a una
actividad productiva; en especialidades como: carpintería, soldadura y forja, apicultura, ofimática,
informática, administración contable, entre otras. Provee las bases
iniciales requeridas para el nuevo desarrollo tecnológico.
El
escudo que representa a las Escuelas Secundarias Técnicas está formado por un
engrane que es el símbolo del Trabajo y Progreso Tecnológico que a su vez
representa el área industrial de las escuelas con esas actividades. Contiene
las siglas “EST”, combinadas con la esfinge de un alumno sentado, representado
con la letra “S”; el banco es la letra “E” y la mesa es la letra “T”. El
“Ancla”; representativa del mar, de los productos pesqueros y de las
actividades marinas; el “Hexágono” representa las actividades agropecuarias,
como celdillas de panal de abejas, tomadas como prototipo de Trabajo, Organización y ayuda mutua. Las
“Líneas verticales” que componen el engrane, representan los surcos de las
actividades agropecuarias. Los colores representativos son: Blanco, que representa la virtud y
lealtad al trabajo; Rojo, que
simboliza el dinamismo y la fuerza en las acciones.
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No. 31
La escuela en la cual laboro actualmente cuenta con una gran
aceptación por parte de los pobladores de la comunidad gracias al trabajo del alumnado,
personal docente, administrativo, de apoyo y directivo.
La escuela cuenta con un Director que
es el Profr. Juan Martín Carrillo Quintal, un Subdirector Profr. Antonio López
Salinas, Coordinador Académico, Coordinador de Tecnologías, Coordinador de
Servicios Educativos Complementarios, 27 Docentes, 8 de Apoyo, 5
Administrativos y 4 en servicios asistenciales, además de 18 grupos con 45 alumnos
promedio en cada uno de ellos.
INFRAESTRUCTURA
La Escuela Secundaria Técnica No.31 cuenta con varias áreas de servicio
que ofrecen apoyo a la comunidad escolar:
Módulo administrativo
Biblioteca
2 Laboratorios de ciencias
Aula de HDT
6 Laboratorios Tecnológicos (Ofimática, Informática, Administración contable, )
Almacén
Prefectura
1 Canchas de basquetbol
16 Aulas didácticas
1 Plaza cívica
Estacionamiento
2 Módulos sanitarios
Cooperativa escolar
UBICACIÓN Y ANTECEDENTES
HISTÓRICOS DE LA ESC. SEC. TÉC. No. 31
La
escuela secundaria de encuentra ubicada en San Francisco Totimehuacán, se
localiza aproximadamente a 10 kilómetros al sureste de la ciudad de Puebla,
sobre la carretera que va a la represa de Valsequillo, su nombre proviene de
una alteración del náhuatl Totimehuacán, la cual deriva de los vocablos
“tototl” que significa pájaro; “hua” posesión o permanencia; y “can” lugar de.
Lo que en conjunto significa “lugar de aves o pájaros”. Es considerada como una
comunidad con un alto grado de marginación.
La
Escuela Secundaria Técnica No. 31 se fundó a petición del presidente municipal
Profesor Serapio España Morales en el año de 1981; inicia actividades con 135
alumnos, formándose tres grupos de primer grado; trabajando en un inicio en las
instalaciones de la presidencia auxiliar municipal. En el año de 1982 el Sr.
Leopoldo Cortes Alonso dona el terreno donde actualmente se ubica la
institución, y para Marzo de 1983 se inaugura la primera etapa de la escuela.
Su primer director fue Juan Cilios
Aguirre, pertenece al Sector 2 Zona 016.
AMBIENTE ESCOLAR
La
escuela se concibe generalmente como “el segundo hogar”. El aula de clases
juega un rol trascendental en el aprendizaje escolar, ya que es el espacio para
el desarrollo del conocimiento y donde se afianzan las relaciones
interpersonales. Los docentes que laboramos en la institución contribuimos para
que se genere un ambiente adecuado y armónico, ya que estamos conscientes de la
importancia que éste implica para el buen desempeño de los alumnos. Pero a
veces este trabajo se ve ensombrecido por la falta de organización,
comunicación y apoyo por parte de los directivos de la institución, ya que se
han generado algunos conflictos laborares internos por estos motivos.
Además
actualmente nos enfrentamos al problema de no contar con el apoyo de los padres
de familia, tenemos alumnos con problemas de drogadicción, desintegración familiar,
escasos recursos económicos, incumplimiento con las actividades diarias,
alumnas embarazadas, alumnos con deficiencias de aprendizaje, entre otros.
MI FORMACIÓN PROFESIONAL
Recuerdo que desde pequeña
a mí me gustaba jugar con mis hermanos y primos a la escuelita y yo ser la
maestra, además que mis padres eran maestros de educación primaria, considero
que de ahí nació mi inclinación por esta carrera. Esta idea se vincula con la
perspectiva de que la familia constituye el primer transmisor de pautas
culturales y educativas, ya que busca que sus hijos adquieran una visión trascendental
del mundo que los rodea.
En
algún momento de mi vida, cruzo por mi mente elegir ser aeromoza o doctora,
pero diferentes decisiones y hechos me hicieron desertar de esta idea.
Posteriormente llegado el momento elegí estudiar la “Licenciatura en Administración de Empresas”, la cual terminé y me
titulé. Después una de las razones que me llevó a tomar la decisión de laborar
en el área docente, fue que mis padres se dedicaron a esta profesión, y al
verlos laborar y realizar su trabajo con tanta dedicación y gusto, me hizo
comprender que estaba tomando la decisión correcta.
Después
de un año de laborar decido estudiar otra carrera, porque de alguna manera
quería estar mejor preparada y cubrir las deficiencias que consideraba que
tenía en ese momento, y era “aprender más Matemáticas”, ingreso a la Normal Superior
Federalizada del Estado de Puebla y me gradúo en la “Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Matemáticas”.
Actualmente
curso la Maestría “En la Enseñanza de
las Matemáticas para la Educación Básica” porque implica un reto para mí el
seguir aprendiendo Matemáticas.
